教育的方向

還記得台灣的科學園區剛籌建時所標榜的園區優勢是：「台灣擁有大量具備充實科技教育的人才，足以支撐園區所需的優質人力。」，而事實上科學園區也因此而經營得有聲有色；可是到如今，碩、博士人滿為患，卻迎來了學位無用論的下場；這期間，應是近年來台灣教育改革的收成期，卻落到如此地步，究竟是甚麼緣故呢？

我曾仔細看過國中、高中的教材，覺得內容豐盛、教導有方，比起數十年前所謂的填鴨式教育已有長足進步了，那麼何以致之呢？再對應國中、高中生受教育時所領受的痛苦煎熬，終於發現原來是教改內容的過度擁擠：「每門學科的學者、專家、老師們為了展現自我的學問與生涯發展，好像要把畢生所學盡量塞進那小小的課本裡。」，也就是說那些課本是為了炫耀學者、老師們的知識，而不是考量學生們應有的發展，所以成了典型的揠苗助長。

快樂的學習應當是生活化的、條理簡單明瞭的、生動有趣的，能吸引學生們進一步探索學問的精妙，而不是把一堆所謂的學問一股腦的塞進待成熟的心靈裡，讓他消化不良，再來一番考試，好烤熟它。怪不得有些學生反應：求學就是暫時記住老師所教的，以便在考試時吐還給他，吐得越乾淨就越能得高分。

教育制度有時候是社會心理的縮影，因為教育當局者本身是家長，而能給教育當局施壓的也是家長。這些家長們普遍存在著如何能使自己小孩出人頭地的念頭，也就是萬般皆下品、唯有讀書高的科舉念頭；於是，讀書、考試成了小孩能出人頭地的唯一工具，不再是學習與啟發那一回事了，所以教育改革應是一場心理改革，革除家長們的科舉遺毒。

凡是生物自有尋求解套的機制。今日的教改或許仍是有作用的，那些受過教改的苦的人才能真正明白教改的問題所在，在這一輩仍受科舉遺毒汙染的家長們老去之後，這些受過苦的人或許已無上輩子人的迂腐頑疾，而能真正地解決教改的問題！